EXANI-I

¿Qué es?

Es un instrumento para evaluar integralmente habilidades académicas de los aspirantes a ingresar a la educación media superior. El EXANI-I UV se aplica en una sola sesión, en un máximo de 3 horas y utiliza reactivos de opción múltiple con tres opciones de respuesta, lo que disminuye la carga de lectura.

¿Qué evalúa?

Habilidades básicas que todos los estudiantes desarrollan a lo largo de su formación previa y que son fundamento indispensable para su desarrollo académico, profesional y social: comprensión lectora, redacción indirecta y pensamiento matemático.
Dominio de los aspirantes en las habilidades de comprensión de lectura y redacción indirecta en el idioma inglés como lengua extranjera, en un nivel A2 de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.
Características personales, escolares y sociales de los aspirantes. Como parte de las innovaciones, en las variables personales se evalúan ahora también habilidades socioemocionales.

Estructura

Áreas del examen	Número de reactivos
Comprensión lectora	30
Redacción indirecta	30
Pensamiento matemático	40
Inglés como lengua extranjera	30
Total de reactivos	130*

*Adicionalmente se incorporan dos reactivos de control, que no se consideran en la calificación.

Áreas del examen	Número de reactivos
Comprensión lectora	30
Redacción indirecta	30
Pensamiento matemático	40
Inglés como lengua extranjera	30
Total de reactivos	130*

Materiales de apoyo

Guía para el sustentante

EXANI-II

¿Qué es?

Es un instrumento para evaluar integralmente habilidades académicas de los aspirantes a ingresar a la educación superior. El EXANI-II UV se aplica en una sola sesión, en un máximo de 3 horas y utiliza reactivos de opción múltiple con tres opciones de respuesta, lo que disminuye la carga de lectura.

¿Qué evalúa?

Habilidades básicas que todos los estudiantes desarrollan a lo largo de su formación previa y que son fundamento indispensable para su desarrollo académico, profesional y social: comprensión lectora, redacción indirecta y pensamiento matemático.
Dominio de los aspirantes en las habilidades de comprensión de lectura y redacción indirecta en el idioma inglés como lengua extranjera, en un nivel B1 de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.
Características personales, escolares y sociales de los aspirantes. Como parte de las innovaciones, en las variables personales se evalúan ahora también habilidades socioemocionales.

Estructura

Áreas del examen	Número de reactivos
Comprensión lectora	30
Redacción indirecta	30
Pensamiento matemático	30
Inglés como lengua extranjera	30
Total de reactivos	120*

*Adicionalmente se incorporan dos reactivos de control, que no se consideran en la calificación.

Áreas del examen	Número de reactivos
Comprensión lectora	30
Redacción indirecta	30
Pensamiento matemático	30
Inglés como lengua extranjera	30
Total de reactivos	120*

*Adicionalmente se incorpora 10% de reactivos piloto y dos reactivos de control, que no se consideran en la calificación.

Materiales de apoyo

Guía para el sustentante

Evaluación de habilidades socioemocionales

Los sustentantes deberán contestar un cuestionario de contexto que mide determinadas habilidades socioemocionales por medio de un conjunto de preguntas diseñadas para el autorreporte por parte de los estudiantes.

1

Gusto por la escuela: pensamientos académicos relacionados con el disfrute que tienen los estudiantes sobre su escuela y las actividades que realizan en ella.

2

Cooperación: trabajar en equipo para lograr una tarea común con un conjunto de personas.

1

Gusto por la escuela: pensamientos académicos relacionados con el disfrute que tienen los estudiantes sobre su escuela y las actividades que realizan en ella.

2

Cooperación: trabajar en equipo para lograr una tarea común con un conjunto de personas.

3

Perseverancia académica: tendencia a terminar los trabajos académicos a pesar de los obstáculos o distractores.

4

Metacognición: estrategias de aprendizaje, procesos y tácticas que se utilizan para recordar información; estrategias para monitorear el propio aprendizaje y pensamiento, así como para autocorregirse.

3

Perseverancia académica: tendencia a terminar los trabajos académicos a pesar de los obstáculos o distractores.

4

Metacognición: estrategias de aprendizaje, procesos y tácticas que se utilizan para recordar información; estrategias para monitorear el propio aprendizaje y pensamiento, así como para autocorregirse.

5

Compromiso académico: conductas académicas relacionadas con actividades que se asocian a ser un buen estudiante, tales como asistir a clase, hacer tareas, organizar materiales, participar en clase y estudiar.

5

Compromiso académico: conductas académicas relacionadas con actividades que se asocian a ser un buen estudiante, tales como asistir a clase, hacer tareas, organizar materiales, participar en clase y estudiar.

Resultados

Cada escuela o institución decide la forma, el medio y la fecha para comunicar a sus alumnos los resultados de la evaluación. El Ceneval informa a la escuela el puntaje alcanzado por sus alumnos. No se emiten resultados
aprobatorios o reprobatorios, solo el puntaje obtenido.